一、举例说明认知归因偏差？
归因偏差（attribution bias）指的是认知者系统地歪曲了某些本来是正确的信息，有的源于人类认知过程本身固有的局限，有的则是由于人们不同的动机造成的。
这个局限就说明了人类在进化过程中为了更好的保存个体和繁殖，无意识中形成了“归因偏差”的心理保护机制，这样说来“归因偏差”也是有意义的，当然这是从进化心理学揭示的原因。
行为者与观察者的归因偏差
归因分歧是常见于行为实施者与观察者之间的一种归因偏差，即对于同一行为，实施行为的人与旁观者所作的归因是不同的、有分歧的。
研究表明，实施行为的人往往强调情境的作用，对自己的行为多强调外部原因，作外归因，而旁观者常常强调并高估实施行为的人自身的、内在的因素。
举例说明：比如某甲向某乙借了1000元钱，说好一月后偿还。但一月后未如期偿还。某甲则会强调最近太忙，单位奖金还没有发下来等外部原因。
而某乙则会认为是某甲生性如此，求别人时很积极，不求人了就忘了，是个私心很重，借钱不愿还的人。
显然，形成这种偏差主要是双方所站的角度和出发点不同。旁观者往往站在一个理想的角度，从常规的逻辑出发，而且会认为人应该说到做到，否则就是言而无信！不讲诚信！人品有问题！太差劲了！很多评判性的语言就出来了，就会把这个没有及时还钱的人数落的一文不值，犹如臭狗屎一般！
而事实上某甲也许真的家里有事，太忙了，疏忽了借钱的事情，或者工作压力大，不是主观故意的遗忘等。可见，归因的分歧是造成人与人之间矛盾的一个因素。
二、不正确的归因方式有什么？
不正确的归因方式就是:把对方积极的行为归结为是外部因素迫使,认为对方的行为是不得已而为之,是有明确目的和诉求的;而把对方不良的行为归结为是对方的主观行为,认为是对方不良习惯和本性的反映,从而否定Ta的性格。这种方式是不正确的。
三、成败归因对教师的教学启示是什么？
成败归因论的教育启示：学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的鼓励。对能力低而努力的人给予最高评价，对能力高而不努力的人给予最低评价。
此教师可通过归因训练改变学生急的自我认识，提高其学习动机水平，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要考虑学生的学习进步与努力程度。
